师和高教：
衡量一个教师的质量：不是看他“说什么”，也不看他“做什么”，甚至不看他“得什么”（头衔和奖金），判断教学质量的尺度只有一条：“这个教师让不同层次的学生得到了什么”！不研究教育规律，靠“迎合”办学，难免戕害学生，断送未来。
考察哈佛随想：
哈佛在世界各国高校争相模仿“哈佛核心课程体系”的同时，自己毕全校之力，用八年之期，挖肉疗疮，重新贡献了一个“适应新世纪的高教课程体系”……哈佛改革依靠全校师、生、官员；坚守“自由教育”传统，道器结合；不懈更新，痛改前非；从实战中坚持好的，改正错的……不理解哈佛精髓而盲目模仿美国，模仿哈佛，多半画虎成犬……
哈佛让来自世界各国学生从通识课程发现：“自己既是伟大传统的创造者，又是伟大传统的创造物”。它培养来自世界各地的，能迅速胜任任何民族、任何文化、任何环境、任何任何职业、任何岗位……的世界公民；靠“普世价值观”涵化世界文化。相比之下，“自主择业”环境的高校死咬“专业”，死读“原典”，无异与世界高教走向背道而驰……